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第七十一章 升职（第1页）

第七十一章升职

天道酬勤，人道酬善。

高保山稳慎踏实、勤勉不懈地工作作风，既传承了两代老师的育人传统，又融入了自己对教育的深刻理解。

即便遭遇莫须有的不公待遇，他仍能保持积极乐观的心态；凡事秉持“事不成功不罢休”

的韧劲，绝不投机取巧，真心做事、真诚待人，从而赢得了领导的认可与同事的敬重。

作为教师，他首次将“教后感”

纳入备课手册；将学生课堂反应、知识掌握、学习遇到的问题，进行二次备课，以此不断改进教学方法，完善教学内容。

担任班主任，他将学校《班级评估细则》细化为可操作的《班级管理细则》；卫生、作业、纪律、上课等情况，随时记录，每周公布，作为学生评先树优的考核标准。

所带班级班风纯正、学风浓厚，赢得了学生的信赖与家长的盛赞。

王强是班里的一名男生。

父母离异后，他随父亲与奶奶共同生活。

其父亲懒惰成性，做事三天打鱼两天晒网；奶奶自顾自吃，王强到底上学没有、吃饭没有，他们都全然不顾。

高保山得知此事，默默地承担起了他的学杂费、材料费。

工作第五年，高保山被提拔为政教副主任，分管学生管理与团队工作。

上任后，针对学生日常管理，他推出了一项“学生精细化管理制度”

，加强对家庭困难、离异家庭、特异体质及问题学生管理；由班主任、任课教师与家长协同实施全方位、无缝隙管理，并逐学期、逐年交接。

该制度实施后，学校、教师、学生、家长都有了抓手；尤其问题学生，看到自己一步一步、实实在在的进步，精神面貌显著改善。

学校编撰《教育大事记》，班主任手里一个个鲜活的事例，成为了核心素材。

初中生情感丰富、思维活跃，但却往往敢做不敢说；这样，“字条”

俨然成为了怀春少男少女之间最重要的交流方式。

课本的封皮里、作业本的纸页间、铅笔盒书包内，甚至学校门口院墙的裂缝中，都成了他们传递朦胧感情的“秘密角落”

。

有时，字条被雨水淋湿，沾满泥点，字迹变得模糊不清；有时，字条被发现的同学，偷偷调皮地调换了位置。

但他们总能找到新的地方、新的方式，重新建立联系；而做这些事情的时候，仿佛更高兴了，一边害怕得心“怦怦”

直跳，一边快乐得像偷吃禁果的亚当与夏娃。

看到字条的人，指指点点，偷偷发笑，咬着耳朵复述字条内容，甚至乐得前仰后合，希望这些动静引起写字条人的注意；写字条人的人听到，面红耳赤地低下头，下一次换个地方藏字条。

有时候，写字条人的人也会判断错误；他们发现字条仍在原来放置，不再追问，殊不知只是看过字条的人将它放回原处罢了。

高保山的学生中，有一位是区残联领导的女儿，名叫李薇华。

她十三岁，长着一只秀气细长的鼻子，一双眼睛水汪汪的，看人的时候总带着一层淡淡的朦胧，像蒙着晨雾的湖面。

不爱大声说话，心里其实有了主意；不怎么争辩，只轻轻瘪瘪嘴、抬抬嘴角，情绪、意见全都落在这些动作里了。

因为患有抑郁症，她经常被班里同学歧视。

一天上午放学的时候，她收拾课本，在抽屉洞中发现了一张不知什么人、什么时候放入其中的字条。

字条上面赫然写到：

“痴呆！

傻瓜！

植物人！”

李薇华捏着那张字条，气得双手发抖；原本水汪汪的眼睛一下子暗了下去，那层朦胧的光像被风吹散了；细长的鼻子轻轻一抽，却没哭出声。