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顾知野稍显激动，发?生?在幼儿园里?的一句普通夸赞比他得到全国竞赛金牌还高兴。

吱吱一脸骄傲地指着书包：“我有奖牌。”

“是勇敢小同学。”

顾知野当下打开书包扫了眼，里?面多了两本幼儿园读物以及一个小礼盒。

“这个？”

他拿起小礼盒问。

吱吱快速探身，迫不及待地抱起小礼盒举高高，杏眸微闪：“这是我的奖牌，表现很棒。”

顾宴辞眼底闪过一丝淡淡的笑意。

他喜欢吱吱自信活泼的模样。

顾晏礼打开了礼盒，里?面有一枚定制小奖牌。

奖牌上印着幼儿园名字、LOGO，最下面一行则是“勇敢小同学”

五个字。

顾知野一把夺过吱吱“勇敢小同学”

的奖牌上下观摩：“知姐，我们回家?后把奖牌放在书架上展示好不好？”

吱吱：“嗯！”

她在顾宴辞怀里?晃了晃：“我想去公主家?。”

顾宴辞：“不回动物园家?？”

吱吱笑意深深：“去公主家?，给爷爷奶奶看?（奖牌）~”

顾宴辞整理她的头发?：“好。”

三个人往外走?，身边有其他小班的同学走?过，咕噜小跑到司机身边，看?到吱吱，一手捏着奖牌一手朝她挥手：“知之~”

吱吱挥挥小手：“咕噜再见?。”

咕噜带着她的奖牌和司机一起离开，车影消失，顾宴辞、顾晏礼、顾知野瞬间?明白——老师大?概率给每位小朋友发?了一枚奖牌，鼓励他们，激发?他们对上学的乐趣。

但又有什么关?系。

放学后笑着跑过来的顾知之小朋友，已?经从在家?里?玩耍的小宝宝变成了勇敢的小班同学。

她在陌生?的学校里?待了一整天照例是顾知野担任司机。

车内，顾宴辞打开吱吱的书包仔细翻看?老师发?下来的两本课外读物。

说是给小朋友们的读物，实则是给他们家?长的，需要家?长带领小朋友们一篇一篇地看?。

小一班的微信群里?，教学老师发?了一条长消息，总结今后一个学期的教学方向。

【接下来一个学期将围绕教学、运动游戏以及生?活习惯三方面展开，我们将带领小同学们展开逻辑思维课程，一对一引导孩子们朗读绘本，接触国学、乐器，初步感知音乐、美术，进行科学探索课程以及户外种植小课堂；同时运动游戏是无法缺少?的一环，将有专业老师陪伴小朋友进行运动；生?活习惯则围绕独立自主穿鞋、穿衣、独立洗脸刷牙等展开。

】从前，吱吱从玩具、电视、与家?人的陪伴中得到快乐；今后她将学会感知国学、音乐、美术、运动里?的美感与快乐。

顾宴辞不会卷吱吱。

他只是想引导吱吱培养出一门兴趣爱好。

兴趣能在她成长的路上，给她向上的力量，亦或者单纯打发?时间?。

骑马、钢琴、水墨画亦或者下棋、射箭、书法不同门类带来不同的体验，围棋让人镇定，骑马射箭等运动激发?对胜利的渴求。

顾宴辞侧头看?着摆弄奖牌的吱吱，淡淡一笑：“知宝，以后要更加勇敢。”

吱吱：“我是第一勇敢小同学！”

顾晏礼回身问：“小芝士，在学校里?哭了没有？”

吱吱晃悠小脚，下意识地摇头：“没有呀。”

蓦地，她捂着奖牌不好意思地一笑：“哭了。”

“（但）哭了一下！”