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第524章 设奖学金职业培训心理辅导（第1页）

从云岭县带着沉甸甸的笔记、照片和更为清晰的使命感归来后，张艳红几乎没有给自己任何缓冲的时间，便立刻召集“建国基金”

的核心团队——秘书长苏晴、项目官员、财务，以及特聘顾问李岚教授和赵明，召开了一场封闭式的工作坊。

地点选在了“丰隆”

旗下一处远离市区的、用于高管静思的静谧山庄。

这里环境清幽，隔绝干扰，最适合进行需要高度专注和创造性思考的深度碰撞。

会议室里，白板上贴满了在云岭县拍摄的照片、绘制的简易地图，以及用不同颜色便签写下的关键观察、问题和初步想法。

空气中弥漫着咖啡的浓香和一种近乎实战前的紧张与兴奋。

张艳红站在白板前，目光扫过那些触目惊心的画面——斑驳的校舍、沉默的女孩、家徒四壁的房屋、杨校长疲惫的眼神。

她没有说太多开场白，只是用平静而坚定的声音说：“我们看到了，也感受到了。

现在，我们要把看到的、感受到的，转化为可执行、可持续、真正能解决问题的方案。

就从我们核心的三个板块开始：奖学金、职业培训、心理辅导。

目标只有一个：如何最高效、最温暖、最持久地，帮助到那些‘曾经的我们’。”

工作坊持续了整整三天。

第一天，聚焦“基石奖学金”

计划。

“钱怎么给，是个大学问。”

赵明首先发言，指着白板上小芳家的照片，“直接给现金到家里，风险太大，可能被挪作他用，甚至引发家庭矛盾。

给实物？学杂费、书本费是刚需，但怎么确保买的就是学习用品？发放流程太复杂，我们也管不过来。”

苏晴提出了初步方案：“我们考虑与学校、县教育局合作，建立专户。

奖学金按学期拨付到学校指定账户，由学校财务和班主任共同负责，直接用于抵扣学生的学杂费、书本费，并为住校生提供伙食补贴充值到校园卡。

每笔支出，需有学生本人（或监护人）签字确认的明细，基金会定期抽查。

对于走读生，可以发放定额的‘学习用品券’，在指定的、基金会考察过的镇上文具店兑换，避免现金流转。”

“这个思路可以，”

李岚教授点头，但随即提出更关键的问题，“如何筛选真正的、有持续需求的受助者，并确保奖学金能真正转化为‘不辍学’和‘学得好’？仅仅是家庭贫困证明和成绩单够吗？我们在云岭看到，很多家庭不是绝对贫困到揭不开锅，而是‘觉得给女儿花钱读书不值’。

这种观念贫困，更难突破。”

张艳红想起了小芳母亲那句“女娃子读那么多书也没用”

，心中刺痛。

她缓缓开口：“所以，‘基石奖学金’必须捆绑‘成长导师’制度和‘家庭沟通机制’。

申请时，除了常规材料，需要申请人（女孩）写一封简单的信，说说自己为什么想读书，对未来有什么想法（哪怕很模糊）。

同时，必须有一名‘成长导师’（可以是当地认可的教师、退休干部、或我们培训的志愿者）对家庭进行初步访谈，评估家庭对女孩继续求学的真实态度，不仅仅是‘不反对’，最好能有‘基本支持’的意愿。

奖学金发放后，成长导师需要每月至少与受助女孩进行一次深度沟通，关注其学习、心理、家庭动态，每学期至少一次家访，与家长保持联系，传递‘女孩读书有价值’的信息，及时干预可能的辍学苗头。”

“导师的补贴、培训、管理和支持系统，需要单独设计和预算。”

苏晴迅速记录，“这是一项长期、细致、需要极强同理心和沟通技巧的工作。

人选和培训是关键。”

“我们可以设计一套标准化的导师工作手册、沟通记录表，并建立线上支持社群，让导师们有地方交流经验、寻求帮助。”

项目官员补充。

“还要设立清晰的‘持续受益’与‘退出’机制。”