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第78章 文明课程成必修（第3页）

吃过晚饭，苏明远独自走进书房，从锁着的抽屉里取出一本泛黄的笔记。

这是他刚来到这个时代时写下的，记录着两个世界的对比观察。

那时他满心迷茫，不知自己这个“古人”

在新时代有何价值。

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现在他明白了。

他不是文明的旁观者，而是桥梁——连接过去与未来，传统与现代。

“爷爷，”

念远推门进来，手里拿着学校发的《文明通识》教材，“老师让我们做家庭作业，要记录家里的传统文化。”

苏明远笑着将孙儿揽入怀中：“那爷爷教你写毛笔字可好？”

“不要，写字太无聊了。”

念远嘟起嘴，“小明用VR设备重现了宋代市集，得了最高分呢！”

苏明远怔了怔，随即笑道：“那爷爷教你更有趣的。”

他取出一张宣纸，用镇纸压平，然后磨墨润笔：“今天不写字，咱们来画云雷纹。”

“云雷纹？”

念远好奇地凑近。

苏明远执笔在手，手腕轻转，一个流畅的螺旋纹样便跃然纸上：“这是爷爷的爷爷的爷爷...传下来的纹样，有几千年历史了。”

他在纹样旁写下“唐”

字，又画了一个稍有不同的：“这是宋代的。”

接着又画出明、清和现代的变体。

念远看得入神，突然指着明代那个说：“这个最好看！”

苏明远心中一震——那正是他最为熟悉的明代纹样。

“为什么觉得这个好看？”

他轻声问。

“因为它...很认真。”

念远努力组织着语言，“像爷爷讲故事时的样子。”

苏明远眼眶忽然发热。

他放下笔，将孙儿紧紧搂住。

血液里流淌的文化基因，竟通过一个小小的纹样，跨越数百年时空，在孩童心中引起共鸣。

第二天，苏明远主动联系小林，提出要亲自参与文明实践学分的评审工作。

让他惊讶的是，申请该学分的项目五花八门，充满创意：

有小学生组建“方言保护小队”

，记录即将消失的俚语俗谚；有中学生跟随非遗传承人学习手艺，并将过程制作成短视频；大学生们则策划社区文化活动，让老街坊和年轻人共同参与...

最让苏明远感动的，是一组来自山村中学的实践报告。

孩子们用简陋的设备记录下村里的老工匠、老艺人，整理成《我们的文明记忆》电子档案。

在报告结尾，一个孩子写道：