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第525章 偏远地区寻找张艳红们（第2页）

，是一个用旧化肥袋缝制的、打满补丁的布包。

张艳红蹲在教室外破损的石阶上，看着阿夏在课间飞快地啃完一个冰冷的、硬得像石头的荞麦粑粑，然后又迅速跑回教室，趴在用木板搭成的“课桌”

上，用捡来的短铅笔头，在一本皱巴巴的作业本上，认真地演算着李老师写在唯一一块小黑板上的数学题。

阳光透过没有玻璃的窗户，照在她专注而瘦小的侧影上，灰尘在光柱中飞舞。

那一刻，张艳红的心脏像是被一只无形的手狠狠揪住，疼得几乎无法呼吸。

她想起了自己当年在灶火旁看书的那个侧影，想起了那种混合着饥饿、寒冷、以及对知识近乎本能贪婪的专注。

阿夏，比当年的她，处境更艰难，环境更恶劣，但眼中那簇渴望的火苗，却同样顽强，甚至更加灼热。

“如果她能走出去，接受更好的教育……”

李老师的声音在身后响起，带着深深的无奈和希冀，“可是，就算她考上了镇里的初中，住宿费、生活费……她叔叔肯定不会出。

奶奶老了，也拿不出。

这孩子，可惜了……”

“李老师，”

张艳红站起身，转过头，看着这位坚守深山几十年、面容比实际年龄苍老得多的老人，声音有些沙哑却异常坚定，“如果，有一个奖学金，能覆盖她初中、甚至高中的全部学杂费、住宿费和基本生活费，还有一个在镇上的‘成长导师’能关心她、帮助她，您觉得，她叔叔和家里，能同意她继续读下去吗？”

李老师愣住了，浑浊的眼睛里瞬间爆发出难以置信的光芒，嘴唇哆嗦着：“真……真的？有这样的好事？那……那当然好！

她奶奶肯定同意！

她叔叔……只要不让他出钱，大概也不会硬拦着。

这孩子，是块读书的料啊！”

张艳红用力点了点头，没有说更多承诺，只是让小林详细记录了阿夏的信息、家庭情况、李老师的评价，并拍摄了必要的照片（征得了李老师和阿夏奶奶的同意）。

她知道，阿夏，将是“基石奖学金”

第一批需要重点评估和支持的潜在对象。

她的故事，是“建国基金”

存在意义最直接、最动人的注脚。

第二站，转向西北高原，一个以干旱和贫困著称的县。

这里的景象与西南山区截然不同。

满目是裸露的黄土、干涸的沟壑、和顽强生长着的、低矮的耐旱植物。

风很大，裹挟着沙尘，刮在脸上生疼。

他们走访的几个村子，青壮年男性几乎全部外出打工，留下妇女、老人和孩子守着贫瘠的土地。

在这里，“女童教育”

面临的问题更加赤裸和残酷：很多家庭认为，女孩迟早是“泼出去的水”

，在出嫁前，是家里重要的劳动力，要承担繁重的家务和农活，读书是“耽误干活”

。

很多女孩小学没毕业就辍学了，或者干脆没上过几天学。

在一所位于乡政府所在地、条件相对好一些的九年一贯制学校里，张艳红见到了马校长，一位戴着白帽、神情严肃的回族中年女性。

马校长对“基金会”

的到来，既表示欢迎，也带着明显的审慎。

“我们这里，女娃娃上学难，不是学校不收，是家里不让来。

来了的，也三天两头请假回家干活。