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第971章 加大投入（第2页）

忽然想到我读幼儿园吃饭讲话被老师骂啊有木有？所以事实证明我们的任务主要是引导和示范，以及必要的协助。

孩子在完成某项任务后给予及时鼓励，欢呼，增强孩子自信心。

鼓励时语气最好夸张，激动些。

我们需要做的就是制定好他的流程，并坚持按照他做下去。

3给孩子选择的权利，但给他选择的范围。

小孩子年纪小，有时候很难settle。

如果一味将所有选择权给他将会很难控制。

比如孩子不愿意睡觉，老师会给他选择：你是自己睡还是我把你抱到床上去睡？有孩子不愿意参加任何program，老师会问你是去画画还是拼积木？有时候给孩子选择的权利比****的说教或者威逼利诱简单的多。

4让孩子参与到大人活动中来，让他找到归属感，让他觉得他是家庭，学习，乃至社会很重要的一员，也能增强他自信心以及动手能力。

（ging，这是澳洲早期教育大纲很重要一点ing同是大纲的三大。

我个人理解是这三点互相影响，相辅相成ging主要是家庭、社会，决定了孩子的being现在，现在又影响着ing未来！

）

所以从一岁半开始要求他们帮助老师清理玩过的玩具，那小扫帚开始清理户外落叶等等，并及时告诉他，老师很需要他。

做完后及时鼓励，告诉他是一个好帮手！

所以在幼儿园很多这样的事情小孩都抢着做，老师也会因此而比较轻松！

5孩子是非观念其实很小就开始形成，重要是家长及老师引导。

在孩子做错事时及时提出来，并将正确的告诉他或者示范出来。

我发现即使是几个月的婴儿对这些都有初步的感知。

必要时候对特别顽固叛逆的孩子给予适当惩罚。

有个老师告诉我这样能培养他的责任感，做错事就要承担责任，并接受相应惩罚。

其实通常也就是停止游戏罚站或者罚坐，（虽然我内心有一万次拍死他们的冲动：$）惩罚完后老师会重新问他再发生这样的事情怎么处理，小孩这时通常都会说出一些正确的决定。

6关于learningthroughplay。

澳洲幼儿园无论多大孩子，没有教和学这个概念。

所有教室很少设有桌椅，老师学生通常坐地上，让大家都没有距离感。

都是设置各种室内室外活动，让孩子从玩中，或者从歌曲童谣里学，来提高五大智能：认知力，社交力，语言能力，大运动及精细运动。

貌似很多国家学前教育是违法的。

我班上有个五岁多的中国孩子因为认得字母，单词，会做算术被老师批评家长给孩子压力过大。

不过我对这仍然持怀疑态度，孩子在想象力和创造力没有束缚的情况下基础教育确实和国内孩子不能比。

（未完待续。

）